CIEAEM 70

Międzynarodowa Komisja Badań i Doskonalenia Nauczania Matematyki (ang. The Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching, fr. Commission Internationale pour l'Étude et l'Amélioration de l'Enseignement des Mathématiques - w skrócie CIEAEM) powstała w 1950 roku w celu zbadania rzeczywistych warunków i możliwości rozwoju nauczania matematyki oraz poprawy jakości edukacji matematycznej. Od tego czasu zwołuje coroczne konferencje naukowców, nauczycieli i administracji oświatowej sprzyjające wymianie doświadczeń, propagowaniu wyników badań i wzorców dobrych praktyk.

Kolejne konferencje, ich miejsca i tematy:

1. 1950 - Debden (Wielka Brytania) - Związki pomiędzy programem nauczania matematyki w szkole średniej a rozwojem zdolności intelektualnych osób dorosłych
2. 1951 - Keerbergen (Belgia) - Nauczanie geometrii na poziomie gimnazjum
3. 1951 - Herzberg (Szwajcaria) - Funkcjonalny program nauczania od przedszkola po uniwersytet
4. 1952 - La Rochette (Francja) - Struktury matematyczne i umysłowe
5. 1952 - Wellerbach (Luksemburg) - Związki między nauczaniem matematyki a współczesną nauką i techniką
6. 1953 - Calw (Niemcy) - Związki między sposobem myślenia uczniów a nauczaniem matematyki
7. 1954 - Oosterbeek (Holandia) - Matematyka współczesna w szkole
8. 1955 - Bellano (Włochy) - Sposoby radzenia sobie z matematyką przez uczniów
9. 1955 - Ramsau (Austria) - Nauczanie rachunku prawdopodobieństwa i statystyki  w szkole i na uniwersytecie
10. 1956 - Novy Sad (ob. Serbia) - Przygotowanie zawodowe nauczycieli szkół podstawowych
11. 1957 - Madryt (Hiszpania) - Pomoce dydaktyczne
12. 1958 - Saint Andrews (Wielka Brytania) - Problemy matematyczne w nauczania
13. 1959 - Aarhus (Dania) - Wzajemna odpowiedzialność szkół i uniwersytetów
14. 1960 - Kraków (Polska) - Matematyka elementarna
15. 1961 - Founex-Coppet (Szwajcaria) - Język matematyki
16. 1962 - Morlanwelz (Belgia) - Podejście eksperymentalne i aksjomatyczne w nauczaniu matematyki
17. 1963 - Digne (Francja) - Rekonstruowanie matematyki z uczniami szkół średnich
18. 1964 - Oberwolfach (Niemcy) - Wkład psychologii do współczesnej dydaktyki matematyki
19. 1965 - Mediolan (Włochy) - Miejsce geometrii we współczesnym nauczaniu matematyki
20. 1966 - Dublin (Irlandia) - Pierwsze kroki w analizę we współczesnym nauczaniu matematyki
21. 1967 - Gandia (Hiszpania) - Nauczanie matematyki na poziomie szkoły podstawowej
22. 1970 - Nicea (Francja) - Postępy matematyki od 1945 roku
23. 1971 - Kraków (Polska) - Logika matematyczna w nauczaniu
24. 1972 - Morlanwelz (Belgia) - Myślenie algorytmiczne w nauczaniu szkolnym
25. 1973 - Québec (Kanada) - Metody aktywizujące w nauczaniu matematyki
26. 1974 - Bordeaux (Francja) - Rachunek prawdopodobieństwa i statystyka w szkole podstawowej i gimnazjalnej
27. 1975 - Tunis (Tunezja) - Po co uczyć matematyki?
28. 1976 - Louvain-la-Neuve (Belgia) - Wykorzystanie rozwiązywania problemów w nauczaniu matematyki
29. 1977 - Lozanna (Szwajcaria) - Ewaluacja w nauczaniu matematyki
30. 1978 - Santiago (Hiszpania) - Związki między nauczaniem matematyki i przedmiotów, którym ona służy i z których się wywodzi
31. 1979 - Veszprem (Węgry) - Matematyka dla wszystkich i dla każdego
32. 1980 - Oaxtepec (Meksyk) - Matematyczne i pedagogiczne aspekty matematyzowania i stosowania matematyki
33. 1981 - Pallanza (Włochy) - Procesy geometryzacji i wizualizacji
34. 1982 - Orlean (Francja) - Środki i materiały do nauczania matematyki
35. 1983 - Lizbona (Portugalia) - Edukacja matematyczna w realiach szkoły i społeczeństwa
36. 1984 - Frascati (Włochy) - Cele, priorytety, modele działania w przyszłości
37. 1985 - Lejda (Holandia) - Matematyka dla wszystkich w wieku komputerów
38. 1986 - Southampton (Wielka Brytania) - Nauczanie matematyki w gimnazjum i szkole średniej - czy to potrzebne?
39. 1987 - Sherbrooke (Kanada) - Rola błędów w uczeniu się i nauczaniu matematyki
40. 1988 - Budapest (Węgry) - Struktura i polityka Komisji
41. 1989 - Bruksela (Belgia) - Rola i koncepcja programu nauczania
42. 1990 - Szczyrk (Polska) - Nauczyciel matematyki w zmieniającym się świecie
43. 1991 - Locarno (Szwajcaria) - Przygotowania do kolejnych konferencji
44. 1992 - Chicago (USA) - Uczeń w konfrontacji z matematyką
45. 1993 - Cagliari (Włochy) - Sprawdzanie wiedzy skupione na uczniu
46. 1994 - Tuluza (Francja) - Graficzne i symboliczne reprezentacje w edukacji matematycznej
47. 1995 - Berlin (Niemcy) - Matematyka, edukacja i zdrowy rozsądek
48. 1996 - Huelva (Hiszpania) - Podstawy działalności Komisji
49. 1997 - Setubal (Portugalia) - Interakcja na zajęciach matematycznych
50. 1998 - Neuchâtel (Szwajcaria) - Związki między teorią a praktyką nauczania
51. 1999 - Chichester (Wielka Brytania) - Różnorodność kulturowa a edukacja matematyczna
52. 2000 - Amsterdam (Holandia) - Przygotowanie do przyszłych konferencji
53. 2001 - Verbania (Włochy) - Analfabetyzm matematyczny w dobie cyfrowej
54. 2002 - Vilanova i la Geltru (Hiszpania) - Wyzwania edukacji matematycznej - pogodzić podobieństwa i różnice
55. 2003 - Płock (Polska) - Użycie pomocy naukowych w celu aktywizacji ucznia
56. 2004 - Paryż (Francja) - CIEAEM we współczesnym świecie
57. 2005 - Piazza Armerina (Włochy) - Zmiany w społeczeństwie - wyzwanie dla edukacji matematycznej
58. 2006 - Srnì (Czechy) - Zmiany w społeczeństwie - wyzwanie dla edukacji matematycznej
59. 2007 - Dobogòkò (Węgry) - Zajęcia matematyczne w praktyce szkolnej i jako obiekt badań dydaktyki - komplementarne perspektywy
60. 2008 - Paryż (Francja) - Złożoność i edukacja matematyczna - nowy kierunek działań CIEAEM?
61. 2009 - Montreal (Kanada) - Zajęcia matematyczne w praktyce szkolnej i jako obiekt badań dydaktyki - komplementarne perspektywy
62. 2010 - Londyn (Wielka Brytania) - Matematyka jako żywa i rozwijająca się dyscyplina - wkład Komisji w nagłośnienie problemu
63. 2011 - Barcelona (Hiszpania) - Nauczanie matematyki w szkole i poza nią
64. 2012 - Rodos (Grecja) Nauczanie matematyki i demokracja
65. 2013 - Turyn (Włochy) Nauczanie matematyki w erze globalizacji
66. 2014 - Lyon (Francja) Matematyka i rzeczywistość
67. 2015 - Aosta (Włochy) Nauczanie i uczenie się matematyki: pomoce dydaktyczne i trudności
68. 2016 - Praga (Czechy) Restrictive meeting
69. 2017 - Berlin (Niemcy) Matematyzacja - proces społeczny i zasada dydaktyczna
70. 2018 - Mostaganem (Algieria)